El Derecho a la Educación en la Pandemia Educativa

En nuestro país el derecho a enseñar y aprender se encuentra garantizado en el artículo 14 de la Constitución Nacional desde el año 1853. A través del mismo se establece que todo habitante de la nación Argentina tiene el derecho (sólo por ser habitante) de poder enseñar y poder aprender. O en otras palabras, de poder dar y recibir educación.

ArgenTICs: ¿utopía o posibilidad?

En este contexto de incertidumbre, Primera Generación acerca el ciclo de #Microdebates, un conjunto de experiencias y reflexiones sobre la aventura de pensar el qué, el cómo y el para qué construiremos una sociedad mejor.

Responsabilidad con los/as otros/as y con el contexto

Sobre la docencia y las luchas por la educación. Cuerpo, voz y alma que conllevan en si la pasión por la tarea y la transmisión en el territorio social y político.

La educación ambiental

Vivimos cada vez más conectados por la tecnología. Y debemos preocuparnos y ocuparnos por los cambios que surgen en la naturaleza. Pensar que todo lo que nos rodea nos pertenece, cuidarlo, aprovecharlo de manera consciente y responsable es nuestro gran desafío.

¿Quién tiene mis datos?

Primera Generación acerca el ciclo de #Microdebates. En este caso, una reflexión sobre las redes sociales, la privacidad en internet, la pandemia y la política que nos debemos

La emergencia pedagógica en la Argentina

Tras la irrupción del COVID-19, el sistema educativo resultó severamente trastocado. Si bien diferentes fenómenos habían implicado interrupciones en el sistema educativo, en ningún otro momento de la historia se suspendieron las actividades de más de 1,215 millones de estudiantes.

¿Es posible educarnos sin escuela?

Desde la aparición del Covid-19, con la suspensión de las clases presenciales y el aislamiento obligatorio, social y preventivo que se decretó el pasado veinte de marzo, el sistema educativo –tal como lo conocemos y vivimos- está siendo interpelado.

¿Y qué hacemos con la educación?

El contexto de Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio (ASPO) vislumbró las inequidades e injusticias de la situación económica y social de nuestro país. Sin embargo, un tema relevante a observar es lo que sucedió con el sistema educativo obligatorio y la llamada continuidad pedagógica.

Prácticas descolonizadoras de la Educación Popular en Moreno

La educación popular puede abordarse como una construcción de significaciones, imaginarios y saberes que conforman prácticas cuya finalidad finalidad es la descolonización de la Educación. Su abordaje requiere articular la noción de territorio, grupos, mapeos y saberes. Finalmente intentaremos arribar a conclusiones que inviten a la construcción de prácticas educativas colectivas, que tengan por objetivo la transformación social.

Los pibes como rehenes

Durante la última semana se publicaron artículos cuestionando el accionar docente en cuanto a los paros laborales y los días de clases que las y los estudiantes dejan de tener a lo largo del ciclo lectivo. Desde crear una cuenta bancaria donde las familias puedan depositar parte de su salario para el futuro educativo de sus hijos hasta la prohibición de las huelgas docentes, los especialistas en educación han creado una decena de opciones alternativas que impidan el derecho a huelga como mecanismo de negociación paritaria. Sin embargo, cabe preguntarnos: ¿Lo único que debe debatirse son los días de clases?, ¿Qué sucede con los jóvenes que abandonan la secundaria?